同志们：
“为党育人，为国育才”是高校勇担历史使命和国家发展大任的重要体现。研究生教育是国民教育体系的顶端，是高层次专门人才的主要途径，是向国家和社会输送高素质人才的高层次教育模式和必要通道。今天，我们在这里召开202x年全省高校研究生导师队伍思想政治建设推进会，这是一次十分重要的会议。它关系到我们如何进一步夯实研究生教育的基础，提升研究生导师队伍的思想政治素质，确保研究生教育的正确方向。在此，我代表省政府，向长期奋战在教育一线的广大研究生导师表示衷心的感谢和崇高的敬意！
一、统一思想，充分认清加强研究生导师队伍思政建设的重大意义
《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》明确指出，研究生导师是我国研究生培养的关键力量，肩负着培养国家高层次创新人才的使命与重任。现阶段，由于现有研究生导师履职的评价权重仍倾向于科研成果和产出，导致其向学生输送思想政治教育的量化评价指标及研究分析较匮乏。偏重研究实绩的传统教学模式，固然能够较好地满足学生毕业要求并积累研究成果，但也易使研究生和导师之间的关系倾向于“老板雇员型”的形式。在导学关系中，导 ……略…… 种子，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，实现育人效果最大化。了解学生成长环境和过程，在关心帮助研究生的过程中做好教育和引导工作。加强与研究生的交流与沟通，建立良好的师生互动机制，与研究生建立互信互联关系。关注研究生的就业压力，引导研究生做好职业生涯规划，关心研究生生活和身心健康，不断提升研究生敢于面对困难挫折的良好心理素质。
二、强化认识，准确把握加强研究生导师队伍思政建设的重要原则
习近平总书记高度重视教师队伍建设，提出了“四有”好老师、“四个引路人”、“四个相统一”等一系列要求，为教师队伍建设指明了方向 。因此，我们要努力建设一支师德高尚、学养深厚、术业精进、治学严谨、指导有方的高素质研究生导师队伍。
（一）坚持师德为先原则。近年来，师德失范的事情时有发生，给我国高等教育事业发展带来不良影响。研究生导师必须坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，严格执行国家法律法规和教育方针政策。要模范遵守教师职业道德，恪守学术规范，以高尚的道德情操和人格魅力感染、引导研究生，为高校研究生在践行社会主义核心价值观方面树立良好形象。导师对研究生最集中的指导时间多在2—5年，时间并不长，因此需要利用好有限的时间，帮助研究生养成“善思”“乐学”的学术习惯，树立正确价值观。
（二）坚持育人为本原则。研究生导师要爱岗敬业、履职尽责强化责任意识，确保投入足够的时间和精力指导研究生，坚持全过程、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人，将立德树人根本任务落实到人才培养具体实践中。作为教育者应具备关于“人”的相关知识，树立“育人”必先“做人”的观念，培养自身形成有助于学生学业的人格魅力，掌握有效的沟通技巧、文学素养和鉴赏能力，善于将工作、生活中的真、善、美传递给学生。针对学生不同性格特点、年龄段，予以“量体裁衣”式的沟通、交流和指点，使学生通过“了解—认识—肯定”的心理过程，对教师和学业产生敬爱和兴趣，形成良好的学习习惯和行动规范。
（三）坚持质量为要原则。研究生导师要具有深厚的学术造诣和执着的学术追求，秉承先进教育理念，关注学科前沿，不断提高业务水平和指导能力。要遵循教育规律，关注社会需求，坚持因材施教，着力提升研究生的学术素养和创新实践能力。导师既需要在学业方面严格要求学生，又需要兼顾教学监督和鼓励。在指导、评估、反馈的教学过程中，分析学生的“成败得失”，对学生给予适当鼓励，使其具备足够的自信去挑战未知的科学问题。针对学生在学业中遇到瓶颈或困难，客观分析和评价，着力保持学生的求知欲，避免强迫性、压抑性、消极性学习心态的产生。“教不严，师之惰”，研究生对学习出现倦怠懈怠时，导师应摒除站立于“高地”的姿态，督促、激励学生内化出自主学习的动力。
三、多措并举，不断汇聚加强研究生导师队伍思想政治建设的工作合力
新时代对导师培育人才提出更高要求，借鉴“君子之教”，基于“善喻”实现“善育”，以“博喻”的教学手段促成学生“善思”“乐学”，能够在有效解决研究生学术相关问题的同时，发挥积极的思政引导作用。加强导师队伍能力建设，要注重从“教师侧”认知层面提升导师的个人教学理念，深化导师对人才培育政策的理解，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术_和学术规范相统一，以德立身、以德立学、以德施教，通过合理教学规划，着力强化思想政治教育和专业知识传授的有机结合。
第一，增强实践育人融合度。我国最早的教育专著《学记》提出“君子之教”，遵循“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的原理，指出对教师传授知识时所用方法和交流沟通尺度要精准把握的要求，恰好契合了研究生导师对学生指导中“意会优于言传”的教学技巧和观念。“道”，即为“导”，意指牵引和指引，在教学过程中应当通过启发引导的方式激发学生的主动学习欲望，而并非一味牵着学生的鼻子走 。作为导师，应成为学生在学业上的引导者和促进者，在向学生灌输知识和经验、引领学生探索科学问题时，不能过于死板地执行“唯自身经验 ……
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