202x年3月1日，在校建校90周年庆祝大会上强调：校作为的思想理论战线的重要方面军，承担着为献策的重要职责。要做好理论研究、对策研究这个探索规律、经世致用的大学问，在的创新理论研究阐释、推进的理论创新、为和建言献策等方面推出高质量成果。的重要讲话，为校科研高质量发展提供了总遵循和根本要求。
一、地方校科研高质量发展的重要意义
校因而立、因而兴、因而存，是的思想理论建设的重要阵地，是和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。校既是组织，也是学术组织；校教师既是组织成员，也是学术组织成员。校单位和校教师的身份双重性，造就了校科研活动的双重性。校科研，既要与和国家的活动接轨，也要与哲学社会科学的学术活动接轨，二者不可偏废。地方校科研高质量发展，要同时掌握话语和学术话语，要推动话语与学术话语的融通。由此而论，地方校科研高质量发展具有三重意义。
（一 ……略…… 益差距、难度差异等因素影响，校教师的科研投入总体不高。调研发现，77%的基层校教师对自己的科研产出“不太满意”，92%的教师近5年没有出版过专著，80%的教师近5年没有在核心期刊发表文章，88%的教师近5年没有主持过厅级以上的课题，94%的教师近5年没有获得过厅级以上的决策咨询报告批示。地方校教师科研似乎出现了省级校“过关”、市级校“堪忧”、县级校“几乎无科研”的尴尬状况。总的来说，校要全面履行理论创新、为献策的职能，在科研方面还有不少困境。
（一）科研经费保障不足。经济基础决定上层建筑。必要的科研经费是科研活动得以顺利展开的重要保障。但是，目前多数市级与县级校缺乏科研专项经费，地方财政亦无相关预算安排。调研中，68%的教师反映全年无科研经费，县级校这一比例达到84%。同时，基层校基本无力购买中国知网、读秀等网络数据平台，缺失必要的科研平台。
（二）科研时间难以保证。科研是一项久久为功的事业，需要大量的时间付出。受教学工作、行政事务、个人偏好等因素影响，75%的县级校教师每天科研时间不足2小时。部分县级校教师反映，在行政事务的挤压下，教学科研有成为“副业”的风险。
（三）科研机制不健全。地方校在科研方面，普遍缺乏有效的激励机制、考核机制、培训机制、交流机制与上下联动机制。在县级校，普遍缺失专门的科研管理职能部门。45%的教师对所在单位科研激励机制表示不太满意。
（四）教师科研积极性不高。目前，部分地方校教师对科研持消极态度，认为“做科研的收入，不如教学来得快”，抑或认为“校是培训单位，科研是社科院和高校的事情”。加之深入细致的研究与高端学术成果产出的难度较大，一些教师对科研望而却步。37%的教师认为“周围同事对科研并不是很热心”。
（五）教师科研能力亟须提升。很多地方校教师反映自己缺乏调研能力、数据采集与资料获取能力、团队合作能力、文献检索能力。最关键的是，一些基层校教师没有经过系统的科研训练，缺乏基本的选题能力与学术思维。75%的教师反映找不到好的选题，48%的教师反映自己的教学设置缺乏学术分析框架。
三、地方校科研高质量发展的突破策略
校是的重要职能部门，地方校科研高质量发展，需要行政主体（、）—校单位—教师本体三者共同发力。唯有通过的拉动、校单位的推动、校教师的努力，形成“三位一体”格局，方能实现地方校科研高质量发展。
（一）、增大科研“拉力”。对校工作的全面领导，是我们办校的根本经验，也是推动校事业健康发展的根本保障。校科研高质量发展，离不开、的支持与拉动。一是从经费上拉动校科研。地方财政预算可设置供校使用的必要科研专项经费，同时赋予校一定经费自主权，以便校提高科研投入，保障教师基本科研经费，畅通经费使用渠道。二是从课题资助上拉动校科研。基层、可面向辖区校，委托决策咨询课题，让校深入研究区域性热点难点问题，从科研角度精准服务、中心工作。三是从桥梁建设上拉动校科研。、为校与实务部门、政研部门、高等学校、科研院所之间的交流合作搭建桥梁，形成校内外、纵横交错的科研合作格局。四是从环境营造上拉动校科研。基层、减少对辖区校“无涉教学科研”的行政事务安排，同时加强对校教学科研的质量考核，为校科研高质量发展立规矩、把脉象、定航向。
（二）校单位强化科研“推力”。各级校本身是校科研高质量发展的最大推动性力量，要把质量立校作为校工作的重要抓手，坚持严的学术标准，努力提高教学科研质量。一是从管理上推 ……
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