当前，学校基层工作一定程度上存在着“两个分离”现象。一是工作与落实立德树人根本任务相分离，具体表现为学重理论，但缺乏与学校规划的联系；员实践有行动，但缺乏与服务育人的连接；员考核有方案，但缺乏与育人成果的对照。二是工作与提升教师性修养相分离，具体表现为工作任务重统一规划、轻个性化部署，工作内容重常态化设置、轻创造性成果，对教师员的发展需求与思想引领关注不够。“两个分离”现象容易导致教师员对自身在基层工作中的目标定位和任务导向认知不清，出现对学校基层工作获得感、成就感、主动性、互动性不足的情况。对此，可创新学校基层工作机制，探索实施以“日行一课，服务育人，修养性”为主要特征的“日课”制度，将学校基层工作与服务育人、提升教师性修养、满足教师成长需求紧密融合，着力解决学校基层工作面临的困境，更好地发挥基层组织的战斗堡垒作用。
一、实施“日课”工作机制的价值
1.有利于激发学校基层组织的内驱动力。要全面增强高校基层组织生机活力，发挥好师生员先锋模范作用。做好学校基层工作的关键在于激发教师员服务育人的内驱动力。“日课”工作机制强调教师员要有强大的 ……略…… 实推进，将的精神融入学校各项工作之中，创新学载体、学方式、学手段，切实提升学效果。第一，日课式学。“日课”工作机制倡导自主学、自觉学、自悟学的“三自”学方式。为实现学的持续化和常态化，教师员在日常工作中要“因势”学的精神、“因时”学新课程标准、“因事”学规范化建设；学校基层组织需从培养教师员的每日惯出发，以每日学和自主学为基本要求，建立“读书运动日课群”，每日开展学术文章分享、理论学打卡、学监督等，以此来养成教师员的每日惯。，学校还要通过多种方式完善考核评价机制，将日课学情况作为重要指标纳入学期工作考核；在日常会议、新闻报道中广泛宣传日课学模式，扩大日课学模式的影响力，使日课学成为学校文化的一部分，促进教师员自主学。第二，项目式学。指出：“系统观念是具有基础性的思想和工作方法。”运用项目式学方式，可建立系统的“日课”学内容体系，优化整合理论学内容，从而避免无目的、散乱式、随意性的学，增强学效果。例如，学校在开展史学教育的过程中，可参照学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目标要求，结合基层工作实际和学校工作需求，确定各单元的学主题，并分别落实到每个学小组开展学、总结与集体交流。第三，情境式学。“知与行是交互的，知识是情境化的知识，通过活动不断发展，参与实践促成了学和理解。”采取情境化的学方式可以有效促进教师员对思想理论知识的内化理解，真正做到学懂弄通。在实践中，可通过创设三类学情境来实现情境式学的目标。一是创设历史情境，如组织教师员和学生代表前往井冈山、延安等革命圣地开展史学；二是创设创作情境，如以拓印、绘画的方式向教师员介绍徽、团徽等标识的结构要素和内涵意义，鼓励教师员以创作诗歌的形式表达对的历史的理解和感悟；三是创设任务情境，如通过组织教师员完成帮扶任务、开展学生家庭生活情况调研等形式，将学与做紧密结合。通过情境式学，可以使教师员在具体的场域中获得切身的感官与心灵体验，提升理论学的获得感。
2.“做”中锤炼，在实践中培养能力。第一，以“日课”学模式提升学校育人工作整体效能。学校基层组织可按照岗位职责确立“四位一体”日课实施方案：“四位”即基层组织领导班子成员负责的“头雁领先日课”、教师员负责的“群雁齐飞日课”、家长员代表参与的“伴鹰助力日课”以及优秀学生代表主导的“雏鹰奋飞日课”；“一体”即为学生健康成长发展服务。通过“四位一体”联动，能够有针对性地进行个体帮扶，使四个_之间形成育人合力，提升育人工作的实际效能。“四位一体”日课的设计具有整体性和关联性，形成了干部示范、教师争先、家庭助力、学生自立的良性互动。第二，以“头雁领先日课”推进“日课”工作机制全面展开。基层组织领导成员要遵循“五字”闭环路径，做服务育人的先锋模范。一是立下“志”向，做新时代育人先锋；二是“学”有方向，常态化开展读原著、读经典、学史日课活动；三是“行”稳致远，关注师生动态，及时发现问题和解决问题，积极回应教师员以及学生的各项诉求；四是“悟”思并举，分析自身的思想、方法、行动、效果，并严谨记录；五是“引”领垂范，用真诚激发活力，用行动引领全体师生。第三，以“群雁齐飞日课”发挥“日课”工作机制的共振效应。在“头雁领先日课”的带动下，教师员能够立足日常教学工作认真设计每月的日课服务育人计划，制定科学合理的日课目标、日课内容、日课举措，每日反馈跟进，通过“群雁齐飞”产生共振效应，强化自身为学生健康成长服务的价值追求，坚定自身立德树人的初心使命。第四，以“伴鹰助力日课”强化“日课”工作机制的联动效能。家长员是实施“日课”工作机制的重要主体。学校基层组织组织家长员进校园开展家校共育项目，为学生提供全方位的育人指导，既贯彻执行了教育部等部门印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，也充分调动了家长员主动尽责、积极参与、乐于奉献的热情，营造了家校共同助力学生健康成长的和谐校园氛围，是针对家校联动、全员育人所做的有益探索。
3.“悟”通性，在思考中提升修养。“日课”工作机制的一个重要目标是让教师员在日常工作中 ……
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