网络表达是网民主体在网络空间对某一公众性事件、个体事件、社会现象、国内外时政热点等的语言陈述和文字表述，具有价值评判的选择性、价值偏向的主观性、道德评判的迁移性等特征。大学生_既是网络空间中体量较大、思想活跃、网络表达积极的网民_，也是最容易受到道德失范的网络表达影响的重要_。网络表达道德失范不仅给正在价值观形塑“黄金期”的大学生带来了负面影响，而且在一定程度上削弱了高校思想政治教育的成效。因此，探究大学生网络表达道德失范的成因及纠治进路是一个具有现实意义的重要论题。
一、大学生网络表达道德失范的主要类型
1.语言暴力型，个人情绪化表达。由于网络空间具有开放性、_性以及包容性特点，再加之网络表达的匿名性和真实身份的隐藏性，一部分大学生在网络表达时容易忽略或者脱离真实生活中的道德约束，仅仅以自身的喜恶偏好为基础，肆意地通过网络表达想法、宣泄情绪。大学生网络语言暴力最为突出的表征就是在网络表达时对某一社会热点事件中的当事人进行语言攻击和肆意谩骂，或者对关注同一事件但持有不同观点和意见的网民进行侮辱性的网文回复。当大学生的语言暴力性网络表 ……略…… 生代大学生的个性化和独立性特点息息相关，这既是主观原因，也是内生原因。这里的新生代大学生特指出生于1990年以后的大学生_，即所谓的“90后”和“00后”大学生_。当前的在校大学生主要以新生代独生子女大学生_为主，这一代大学生_出生和成长于现代信息技术迅猛发展的时代。他们个性多元、思想独立，敢于在网络表达上挑战权威性话语，能够包容接受多元化的网络思想观念与网络话语，但自我意识较强，看待问题的自我中心立场较为突出。他们习惯于网络化的生活样态，对信息技术迭代更新的适应能力较强，但在_性的网络空间中却较为喜欢个性化的价值追求与网络表达。
2.网络空间社交活动虚拟性和_性激发了大学生的表达欲望。相对于现实生活场景，网络空间是以信息技术为技术基础而搭建的虚拟社会场景。相较于真实社交场景人与人之间“面对面”的语言沟通和交流，网络空间的社交活动需要通过两个传播点才能实现，一个是可使用的互联网，另一个是可使用的移动设计终端，如手机和平板电脑等社交工具。网络空间的社交活动是人与人之间间接交往的虚拟性活动，这种虚拟性的社交活动在网络表达中主要以文字符号为载体。网络空间社交活动的_性使得人们之间的沟通和交流能够脱离真实生活场景中物理时空的束缚，让人们可以在网络空间即时地表达自己的思想观点，这使得大学生在看到不同于自己想法的网络表达时，容易产生立刻回应的网络表达冲动。
3.缺乏网络表达监管的精准约束机制和法律惩治机制。网络空间中，很多涉及道德失范的网络表达得以持续性出现的一个重要原因就在于网络社交软件开发者或者运营者选择性地忽视道德失范的网络表达。这是因为我国绝大多数的网站运营平台和网络社交软件都采用商业性的运营模式，越多的网络表达和互动就能够为开发者和运营者带来关注和流量。在“流量为王”的驱使下，由于缺乏网络表达监管的精准约束机制和法律惩治机制，网页和社交软件的运营者很难依照道德规范的要求主动进行自我监督和规范。
三、大学生网络表达道德失范的纠治进路
1.加强大学生的自我教育，培育个体网络表达的道德自律意识。大学生自我教育是道德教育的一种重要形式，是大学生个体根据社会道德和个人私德的规范要求，有意识地进行自我言行约束和自我品德规范的内在自省的心理过程。大学生在进行网络表达的过程中，需要通过自我教育，提高网络表达的道德自律意识，以正确的道德言行规范约束网络表达。一是通过自我教育，树立正确的网络表达价值观。正确的网络表达价值观念是作出网络表达行为的前提，大学生在网络表达前，要通过理性分析，客观地看待所要进行网络表达的事件或者现象，以社会主义核心价值观为价值评判标准去检视自身的网络表达行为；在网络表达中要学会换位思考，将自身摆入网络聚焦的事件情景之中，思考自己的网络表达是否会发挥正能量效应。二是通过自我教育，树立正确的网络表达审美观。大学生要以在成长过程中和学校教育中接受的道德教育为基础，为自己的网络表达划分一条审美底线，学会区分网络表达的善与恶、美与丑，并自觉地提高网络表达的道德自律。
2.优化大学生网络道德教育工作，提高大学生网络表达的道德规范意识。一是完善大学生网络道德教育的相关课程。在继承传统学校道德教育优势的基础之上，需要拓展和优化大学生网络道德教育课程，增设专题课程讲述大学生网络表达道德意识培育的相关论题，使得大学生获得较为清晰和全面的网络道德知识，以规范自身的网络道德言行。二是增强对大学生网络表达的道德规范意识教育。网络表达的道德规范性直接映现了大学生内心的道德认知，反映了学校道德教育的内化程度与行为约束力。网络表达道德规范教育是大学生网络道德教育的一个重要方面。要通过明确大学生网络表达的道德底线，营造规范有序、生机勃勃的网络表达环境；通过明确大学生网络表达的道德准则，促使他们在网络表达时具备道德规矩意识，学会在网络表达中换位思考，认识到自身的失范网络表达可能会给他人带来的影响与伤害。三是加强大学生网络信息道德辨别能力教育。要向学生分类举证有违道德规范的网络 ……
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