清单台账一：学校领导班子对照“五个进一步到位”查摆问题台账
一、对照“深化思想认识要进一步到位”查摆问题
1.问题表现：对新时代高等教育发展规律和的教育方针的系统性、深层次学不够，存在“惯性思维”，对标对表最新精神要求不够及时。
具体案例：在制定学校“十五五”发展规划时，班子成员对教育、科技、人才“三位一体”协同发展的战略内涵研讨不深，规划初稿仍沿用过去以规模扩张和学科设置为主的传统路径，对如何将工作与“新质生产力”人才培养深度融合思考不足，导致规划的前瞻性和引领性有待加强。直到上级部门反馈意见后，才组织专题学和修订。
2.问题表现：推动的创新理论“进教材、进课堂、进头脑”的_和督导力度不足，理论学与学校中心工作结合不够紧密。
具体案例：学校虽然开设了系列思政课程，但班子层面对于如何将的精神系统性融入各专业课程体系缺乏有效抓手和评估机制。抽查发现，部分专业课教师仍存在思政元素融入“表面化”、“标签化”现象，未能真正实现“课程思政”的育人效果，反映出班子在推动理论武装走深走实上还存在薄弱环节。
3.问题表现：对意识形态领域风险的预判和应对能力有待提升，尤其对青年师生思想动态变化的新趋势掌握不够精准。
具体案例：202x年上半年，网络上出现个别涉及我校师德师风的负面yq，班子在事发初期未能第一时间准确研判其传播路径和潜在风险，应对措施相对滞后，虽然后续平息了事态，但暴露出我们在意识形态阵地管理和风险防控体系建设上，还存在思想认识不到位、应对能力不足的问题，未能将风险隐患消除在萌芽状态。
二、对照“加强性修养要进一步到位”查摆问题
1.问题表现：民主集中制执行不够严格，存在“一把手”末位表态制落实不到位的现象，个别重大决策酝酿讨论不够充分。
具体案例：在讨论XX校区建设项目的重要设备采购事项时，主持会议的 ……略…… 、官僚主义新变种的整治不够彻底，存在以文件落实文件、以会议落实会议的现象。
具体案例：上级要求开展师德师风专项整治活动，我们迅速制定了方案、召开了动员会，并要求各二级单位报送大量总结材料。但班子层面后续的督导检查多是查看台账资料是否齐全，较少深入教学一线去检验整治实效，导致部分问题在基层“空转”，未能从根本上解决师生反映强烈的问题。
3.问题表现：对二级单位组织的监督责任传导不够到位，压力层层递减，导致个别基层组织管治宽松软。
具体案例：审计发现，某二级学院在过去两年中，存在违规发放津补贴的情况，金额虽不大，但性质较为严重。学校纪检部门介入后发现，该学院总支对此知情但未予制止。这暴露了学校对二级学院组织的日常监督和责任考核不够严格，未能有效传导全面从严治的压力。
五、对照“推动担当作为要进一步到位”查摆问题
1.问题表现：攻坚克难的锐气和斗争精神有所减弱，面对学校改革发展中的一些“硬骨头”问题，存在畏难情绪和“等、靠、要”思想。
具体案例：我校的A类学科建设已进入瓶颈期，急需在人才引育和科研组织模式上进行大刀阔斧的改革。但班子在讨论相关改革方案时，顾虑重重，担心触动既有利益格局引发矛盾，导致方案迟迟未能落地。面对兄弟院校的激烈竞争，我们的紧迫感和危机感转化为果敢行动力不足。
2.问题表现：服务国家和区域重大战略需求的主动性不强，科研成果转化率不高，科技创新对地方经济社会发展的贡献度有待提升。
具体案例：尽管学校拥有一批高水平的科研平台和专利成果，但在推动其与XX地区重点产业链对接方面，班子缺乏系统性的规划和强有力的组织。满足于发表高水平论文和申请项目经费，但在打通“政产学研用”链条的“最后一公里”上，办法不多、措施不硬，导致许多有应用前景的成果“沉睡”在实验室。
3.问题表现：对师生反映的急难愁盼问题解决不够彻底，存在“头痛医头、脚痛医脚”的现象，缺乏常态化、长效化的解决机制。
具体案例：每年毕业季，都有学生集中投诉反映就业指导服务不精准、招聘信息匹配度不高等问题。班子虽然也多次召开专题会议部署，但多是临时性、运动式地加以解决。未能从根本上建立起覆盖学生全职业生涯的规划与指导体系，导致问题年复一年地出现，反映出我们抓工作落实的韧劲和“钉钉子”精神不足。
清单台账二：普通员对照“五个进一步到位”查摆问题台账（汇总）
一、对照“深化思想认识要进一步到位”查摆问题
1.（一线教师员）我作为一名专业课教师，对“课程思政”的理解存在偏差，认为这是思政课老师的任务，与我的专业教学关系不大。在教学中，我更多地关注知识点的讲授和学生技能的培养，在如何有机融入爱国主义、科学精神、工匠精神等思政元素上，思考不深、办法不多。比如在上《XX工程学》这门课时，我只讲授了技术原理，却没有结合国家在该领域的重大成就来激发学生的民族自豪感和专业自信心。
2.（行政管理岗员）我在机关工作，思想上存在“业务干部”的本位主义，认为只要把分管的业务工作做好就行了，对的创新理论学不主动、不深入，满足于参加支部的集中学。比如，在处理涉及学生资助的审批工作时，我只把自己当作一个流程执行者，没有从“为育人、为国育才”的高度去思考如何更精准、更高效地服务学生，工作的站位不高。
3.（辅导员岗员）我感觉自己对当前大学生的思想困惑和价值取向变化缺乏敏锐的洞察力，日常谈心谈话多停留在解决具体困难层面，对深层次的思想引导能力不足。比如，我发现所带班级有学生沉迷于某种网络亚文化，并发表了一些灰色言论，但我除了简单劝说，未能运用马克思主义立场观点方法对其进行有效引导，说明我的理论储备和思想工作能力已跟不上学生发展的需要。
4.（后勤服务岗员）我是后勤集团的一名员，过去总认为自己的工作就是保障水电、维修桌椅，与“高大上”的理论学无关。因此，我参加学的积极性不高，有时还会找借口请假。比如在一次讨论“新发展理念”的支部会议上，我认为这和我的工作没关系，全程没有发言，没有思考如何用绿色发展理念指导节能减排工作，思想认识还停留在“干活吃饭”的简单层面。
5.（科研岗员）作为一名青年科研工作者员，我存在重科研、轻的倾向，一门心思扑在课题和论文上，对国家科技发展战略和教育政策学不够。比如，我申请科研项目时，更多考虑的是项目是否容易出成果、发高分论文，而较少主动将自己的研究方向与国家急需解决的“卡脖子”技术难题对标对齐，服务国家战略的自觉性有待提高。
二、对照“加强性修养要进一步到位”查摆问题
1.（一线教师员）我的先锋模范作用发挥不充分，把自己混同于普通群众，缺乏“看我的、跟我上”的行动自觉。在承担急难险重任务时，有时会有畏难情绪。比如，学院组织教学改革试点，需要有经验的老师带头探索新的教学模式，我考虑到要耗费大量精力且有失败风险，便没有主动请缨，而是等着看别人做的效果，员的先进性体现得不够。
2.（行政管理岗员）我在内生活中存在“好人主义”思想，不愿得罪人。在支部的组织生活会上，对同志的缺点和错误，我往往是“犹抱琵琶半遮面”，不敢真点问题、点真问题。比如，对于支部一位同志长期上班“踩点”、下班“早退”的现象，我在会上只笼统地提了一句“希望大家增强纪律性”，没有指名道姓地进行批评帮助，性原则坚持得不够。
3.（辅导员岗员）我服务学生的宗旨意识有所淡化，有时会表现出不耐烦的情绪。面对学生反复咨询同一个问题，或者在非工作时间求助时，我的态度不够热情，甚至会说“上班时间再来问”。比如有一次，一名学生深夜因与舍友发生矛盾情绪激动地给我打电话，我却以“太晚了，明天再说”为由挂断了电话，没有第一时间进行安抚和处理，忘记了作为员和辅导员的职责。
4.（教辅实验岗员）我的员身份意识不强，在日常工作中没有时时处处以员标准严格要求自己。比如，在实验室管理中，我有时会图方便，对一些非关键性的操作规程执行不严，对学生浪费实验耗材的行为也只是口头提醒，没有严肃制止。这种“差不多就行”的心态，实际上是性修养不强的表现，没有在岗位上树立起严谨细致的员形象。
5.（中层干部员）我在执行民主集中制上存在偏差，有时在分管的工作领域，惯于个人说了算，听不进不同意见。在召开系务会讨论年度评优名额分配时，对于一位青年教师提出的不同看法，我没有耐心听取其理由，便以“就这么定了”来结束讨论，挫伤了青年教师的积极性。这实质上是家长制、一言堂的，背离了的民主原则。
三、对照“规范权力运行要 ……
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